ХОРОШО, ЧТО ЕСТЬ НА СВЕТЕ ДЕТИ, КОМУ МЫ СОСТОЯТЬСЯ ПОМОГЛИ…

Подготовил Иван ОМРУВЬЕ Особые условия жизнедеятельности сельской школы (изолированность и отдаленность) заставляет учителя выполнять многочисленные педагогические функции. На селе школа выступает инициатором социальной работы с детьми и их семьями, оказания своевременной социально-психологической помощи дезадаптированным, с ослабленным здоровьем детям из малообеспеченных и социально неблагополучных семей. Шестой год работает социальным педагогом пришкольного интерната МОУ «Центр образования села Рыркайпий» Иультинского района Вера Грачева. Сегодня она рассказывает корреспонденту «КС» об опыте своей работы. КТО ОНА, ДЛЯ ЧЕГО ПРИШЛА? – Когда в 2005 году я впервые переступила порог интерната, то сначала растерялась, увидев столько недоверчивых и изучающих взглядов детей: кто же она, зачем пришла? Конечно, первое время мне приходилось не просто – новые дети, новый коллектив. Но за моими плечами уже была работа в уэленской школе-интернате, а также в окружном центре. Поэтому сравнительно быстро рыркайпийские дети меня приняли в свой мир, и сегодня я с удовольствием работаю с ними. ЧЕМУ УЧИТЬ ДЕТЕЙ Трудно быть педагогом вообще, но я очень люблю свою профессию. Человек я не только современный, но и глубоко традиционный, соблюдаю то, что заложили во мне мои родители. Того же желаю своим воспитанникам. Считаю, что цель социальной и воспитательной системы – это создание гуманистической атмосферы в коллективе, как важнейшего условия нравственного и интеллектуального развития каждого ребенка, питания его души и духа. Я в первую очередь – за сохранение душевного и физического здоровья и эмоционального благополучия ребенка, за помощь ребенку в познании себя, раскрытии и реализации его возможностей и творческих способностей. Я стараюсь учить детей конструктивно действовать в сложных ситуациях, адекватно и культурно выражать свои чувства и мысли. ЗНАТЬ СВОЙСТВА УМА И ХАРАКТЕР УЧЕНИКА Каких принципов придерживаюсь, работая с детьми? Я завела на каждого ученика дневник наблюдений, провела анкетирование. Среди моих воспитанников бывают дети, страдающие повышенной возбудимостью, склонностью к нарушениям дисциплины. Такие, на мой взгляд, не способны и не могут сразу правильно оценить свои поступки, свое поведение. Они бывают драчливы, неуступчивы, упрямы. Педагог в интернате выступает в роли второй мамы, я поэтому стараюсь создать для детей домашнюю атмосферу. Психологически мне труднее работать с ними в интернате, потому что многие дети не всегда с охотой выполняют требования педагога. Бывает, что я, да и другие воспитатели, сталкиваемся с грубостью и нарушениями режима интерната. Я абсолютно уверена, что каждому педагогу, учителю необходимо знать психологические особенности чукотских детей. Они в большинстве расторможены, внимание их неустойчиво, повышена отвлекаемость, откуда следует, что они устают от долгого словесного восприятия, нужна частая смена деятельности; у детей низкая работоспособность: задержка в мышлении, логическое мышление у них не гибкое, преобладает наглядно-образное мышление; наблюдается повышенная нервная возбудимость, склонность к грубости, эгоизму. В то же время дети Севера отзывчивы, доверчивы, легко вступают в контакт. Они очень артистичны, проявляют большие способности к рисованию, танцам, шитью, вышиванию. ПЕДАГОГ И РОДИТЕЛИ – ОДНА СЕМЬЯ Следующий принцип моей работы – создание системы семейного воспитания. Чтобы добиться большей эффективности, приглашаю родителей в интернат. С ними провожу родительские собрания. Сначала рассказываю об успехах детей, потом ненавязчиво обращаю внимание на проблемы в воспитании, ибо нравоучения, назидания не только не помогают, но, наоборот, могут навредить общему делу. Призываю родителей проявлять терпение, помогать своим детям. Кстати, три года назад мы провели конкурс под названием «Семья-2008». Он проходил в форме соревнования трех команд с участием детей, родителей, бабушек и дедушек. Дети очень старались показать себя умелыми, ловкими, эрудированными. Подчеркну, что в постоянно изменяющихся игровых ситуациях они накапливают опыт сотрудничества, коллективного взаимодействия, неконфликтного общения. А родителям такие встречи помогают увидеть своего ребенка в игре, в общении со сверстниками. ДОБРАЯ ВОЛЯ, А НЕ ПРИНУЖДЕНИЕ Третий принцип воспитания детей такой – я стараюсь уважать непонимание ребенком чего-то, пытаюсь найти причину непонимания. Потому что, если ребенок недоволен чем-то, значит, есть и моя вина в этом. Убедилась на опыте, что нужно не занудствовать по мелочам, большей частью не повышать голоса в общении. Нужно не строгостью, а лаской, уместной шуткой останавливать шалости детей. Но вот к хамству, грубости следует подходить строго и пресекать это немедленно. Ни в коем случае нельзя делать таких замечаний, которые ущемляют достоинство ребенка. Если ребенок чувствует симпатию к педагогу, то он открывает ему свою душу. В ИГРЕ РАСКРЫВАЕТСЯ РЕБЕНОК В жизни детского коллектива игра и труд тесно переплетаются так, что грани их порой неразличимы, и трудно сказать, когда игра перестает быть забавой и становится делом. В процессе игры подвергаются проверке, переосмысливаются и закрепляются многие первичные представления детей об окружающем мире. Вместе с тем приобретаются полезные навыки. К примеру, такое серьезное мероприятие, как «Спектакль-суд над сигаретой», у нас проходит в форме игры. Дети становятся участниками спектакля, где каждый играет свою роль: «судьи», «прокурора», «адвоката», «педагога», «сигареты» и других. Так в игре дети узнают многое о вреде курения и его последствиях. ВМЕСТЕ В ОДНОЙ УПРЯЖКЕ – ЛЕГЧЕ «Я – за педагогику сотрудничества» – еще один мой принцип воспитания детей. Есть очень хорошая сказка, где говорится следующее. Жил один добрый человек. Вот пришла пора ему умирать. Позвал он своих сыновей и раздал каждому из них по веточке. Говорит: «А ну-ка разломайте эти ветки». Сыновья с легкостью разломали ветки. Старик собрал ветки в кучу и говорит сыновьям: «Ну а теперь попробуйте еще раз». Сы- новья не смогли этого сделать. Вот и в жизни выходит так, что только вместе, сообща можно многое сделать. У нас в интернате сложился дружный коллектив, который живет по принципу «Вместе в одной упряжке – легче». Нам это помогает решать многие вопросы по профилактике правонарушений и по организации досуга детей. В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ – ЗДОРОВЫЙ ДУХ Психическое здоровье детей зависит от здоровья физического. Поэтому у нас в интернате много внимания уделяется воспитанию здорового образа жизни. C участием социального педагога школы, психолога мы проводим, например, такие мероприятия: «Здоровье – не все, но все без здоровья – ничто!», «Психоактивные вещества и влияние их на организм». Периодически выпускаем стенгазету под разными заголовками: «Мы – за здоровый образ жизни», «Наркотики и здоровье», «Чукотские игры и спортивные состязания». В интернате также проходят месячники по здоровью, анкетирование. ВОСПИТАНИЕ ДОБРОТОЙ Еще я определила несколько воспитательных приемов, которые стараюсь использовать в своей работе. Первый – ставлю себя на место ребенка. Каждый ребенок – личность, с каждым можно найти общий язык и постараться использовать позитивные моменты в самой тяжелой ситуации. Второй прием воспитания – стараться всегда держать себя в руках, не давать воли раздражению и злости. Тот, кто выходит из себя, реагирует на что-то агрессивно, рискует, что и дети ответят ему тем же. Третий – отношусь к детям по-доброму и с чувством юмора. Вместо фраз типа «Будь умницей…», «Пойми же, наконец…», я говорю: «Как человек умный, ты, конечно, поймешь …» и т.д. В последнее время часто говорят о методе Монтессори. Это очень хорошо. Но наверняка не всем известно, что такого же подхода в воспитании детей придерживались наши родители, предки. В традиционном воспитании детей на Чукотке уделялось не назидательному методу и даже не наказанию, а показательному, каждодневному «деланию» работы, поведенческому приему. То есть, хочу сказать, что метод Монтессори – это хорошо забытое старое, которое нам, педагогам, нужно изучать и применять. ПОНИМАНИЕ, ПОДДЕРЖКА И ДОВЕРИЕ – Подводя итог, Вера Алексеевна, скажите, пожалуйста, в каком случае, на ваш взгляд, можно достичь и решить задачи в воспитании детей, следуя только что сказанным принципам? – Социальному педагогу, чтобы понять ребенка, надо обладать умением подвести совершаемые им поступки под некую ценность. Ключ к их пониманию, а через них и самого воспитанника, в ответе на вопрос: в чем значимость того или иного поступка для ребенка? Далее. Каждый ребенок нуждается в поддержке и помощи в решении проблем, связанных со здоровьем, обучением, общением и жизненным самоопределением. И, наконец, – необходимо отказаться от педагогики насильственного формирования ребенка, его «переделки». Исходной позицией следует сделать доверие к нему, взращивание в нем личности с учетом имеющихся природных задатков и потенциальных возможностей.